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《英语科目》
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5、口语训练：同步文字对话、角色扮演、智能评分、发音纠正，让你忍不住说英语。
6.听力训练：多种文本同步听力测试，循序渐进，由浅入深，提高听力能力。
【语文科目】
1、教材阅读：同步部编写的语文教材，纯正发音，智能评分。
2.单词听写：1-6年级文字与单词同步，趣味挑战，快乐听写。
3、名家朗读：同步听1-6年级课文，名家朗读，发音纯正。
4、笔顺：文字同步汉字书写顺序，一笔一笔，真人说话。
【数学科目】
1、同步讲解：教材同步有趣的动画教学视频，重点讲解知识点，并选题查漏补缺。
2、口算：教材同步口算练习，支持竖版格式，完美契合不同版本教材内容。
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1.理解和执行。
《礼记中庸》“夫妻之愚，焉能比其知……其鄙，焉能比其能”汉郑玄注：“夫若愚如作为一个女人，就可以比作一个懂得一些事情、多有能力的人。”做过事的人，有最好的知识和实践。 '
明代王守仁《传习录》卷一：“知而不行，只是未知。圣贤教人知行，正是为了恢复原身，而不是只做所为。” '
2、智慧与德行。
《知子》卷一：“置之不治，则得腐甲虫……置之不治，则得腐甲虫”。 '
《荀子飞象》：‘知行皆浅。 ”杨良注：“智德之言，极浅。 '
知行关系似乎是中国哲学思想中的一个特殊问题。从先秦至今，诸子百家对于知行的先后顺序、重要性、难易程度都有争论。知行必须统一，这是不言而喻的。王阳明在论述知行合一时，只认为两者不宜优先，知行应齐头并进。我们到底为什么必须“做我们知道的事”？几千年来，中国哲学几乎没有质疑过这一点。原因就在于中国思想的泛道德主义。如果知行可以分离，想一套做一套，作为一个学者，你的“人格”就会破产。
中国哲学的一对范畴。知，是指知识、感知、理解；行指的是行为和行动。在中国古代，知行关系问题主要涉及道德认识和道德实践，但也具有普遍的认识论意义。关于知识与行动关系的讨论涉及知识的来源、寻求知识的途径和方法、验证知识的标准等问题。知行并行的说法最早出现在《左传》和《尚书》中。先秦诸子中，孔子认为有“生而知者”、“从学而知者”、“从困难中学习者”。他重视知识和思想，主张知行结合、学以致用、言行一致；墨子将知识的源泉归结为“闻见”，主张“言必行”；孟子主张人有“良心”和“良才”，认为人的道德知识是与生俱来的；老子持“不为而知”的观点，主张“足不出户而知天下”；庄子从根本上否定了人认识的必然性和必要性。可能性，主张“平分是非”、“定义胜负”。荀子明确提出“不闻不如闻而知；闻不如见；见不如知；知不如行”。达到了先秦哲学对知行关系认识的最高成就。汉代关于知行关系的讨论以董仲舒、王充为代表。前者主张人“不学而知己”；后者认为“学即知，不知不问”。隋唐时期，佛教哲学以自己独特的方式讨论了知行问题，提出了重知轻行、知行并重、知行合一等不同主张。宋元明清时期，知行问题成为思想界的核心问题。成朱学派主张知先行，强调知的作用；王守仁提出知行合一，否定知行界限；王夫之认为，行先于行，行同时可以被理解，主张行胜于知，行高于知。近代以来，关于知行问题的讨论与社会政治思想密切相关。资产阶级改良派主张知识比行动更有价值。以孙中山为代表的资产阶级革命派主张“知之难，行之易”的理论，强调做中学的思想。来源，并且“知道执行”。五四运动后，马克思主义传入中国。以毛泽东为代表的马克思主义哲学家在辩证唯物主义的基础上科学地总结了传统哲学的认识和行动观。
知识和行动并不是分开的，也不存在哪个先哪个的问题。知识是一种探索和学习，探索世界未知事物的本质，明晓的来龙去脉，学习也是一种知识，但有老师帮助你了解世界，速度和效率是速度更快，教学成本降低。过程；行动意味着将知识的积累运用到改造现实世界，为社会创造财富，以及这个创造过程所体现的精神。
如果知识和行动分开，就会出现谁在前、谁在后、“知”和“行”哪个更重要的问题和混乱。
